Repositório UNIFEI UNIFEI - Campus 1: Itajubá PPG - Programas de Pós Graduação Dissertações
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dc.creatorALVARENGA, Raissa de Azevedo Vaz-
dc.date.issued2025-09-12-
dc.identifier.citationALVARENGA, Raissa de Azevedo Vaz. O estágio de docência no ensino superior como espaço formativo: um olhar para a parceria colaborativa entre professora iniciante e professora experiente. 2025. 111 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2025.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/4346-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Itajubápt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectConhecimentos da docênciapt_BR
dc.subjectColaboraçãopt_BR
dc.subjectProbabilidade e estatísticapt_BR
dc.subjectEstágio docênciapt_BR
dc.titleO estágio de docência no ensino superior como espaço formativo: um olhar para a parceria colaborativa entre professora iniciante e professora experientept_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.available2026-02-13-
dc.date.available2026-02-13T13:22:38Z-
dc.date.accessioned2026-02-13T13:22:38Z-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8768147478377159pt_BR
dc.contributor.advisor1SILVA, João Ricardo Neves da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5821775579111920pt_BR
dc.description.resumoA pesquisa aqui apresentada busca analisar as contribuições para a formação docente advindas do processo de colaboração entre uma professora experiente e uma professora iniciante, no contexto de estágio docência, durante o planejamento conjunto de uma disciplina de Probabilidade e Estatística do curso de Matemática Licenciatura. Neste contexto, refletimos sobre a importância da parceria entre professores experientes e iniciantes como estratégia de formação inicial do futuro professor universitário. A pesquisa se pauta nos referenciais teóricos sobre formação de grupos de professores e conhecimentos da docência. Foram acompanhados e gravados em áudio todos os encontros de planejamento conjunto entre a professora experiente e a professora iniciante. Os dados foram analisados a partir de uma perspectiva de construção de categorias com base no trabalho colaborativo e nos conhecimentos da docência. Os resultados indicam que há a possibilidade de mobilização de conhecimentos especificamente proporcionados pelo processo de parceria e planejamento conjunto, enfatizando a pertinência dessa prática formativa, principalmente sobre a formação inicial de professores do ensino superior.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentIFQ - Instituto de Física e Químicapt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciênciaspt_BR
dc.publisher.initialsUNIFEIpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
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