dc.creator |
MACHADO, Gisele Ferreira |
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dc.date.issued |
2020-04-08 |
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dc.identifier.uri |
https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/2241 |
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dc.description.abstract |
In view of the scientific and technological advances that have been influencing and changing
people's lives and education, specifically Science Education, in order to achieve Scientific
Literacy (SL) with Basic Education students, it is essential to prepare them to make decisions
and intervene in the environment they live in ethically, responsibly and criticaly, having as
base comprehended and problematized scientific concepts. Thus, this approximation between
SL and Digital Information and Communication Technologies (ICT) is worth being reflected
at school and by scientific investigations, since it directly implies the role of Science
Education in contemporary times. This research aimed to identify and analyze evidence of
Scientific Literacy in digital narratives (DN) of Elementary School students after the
completion of a didactic sequence (DS) based on the three structural axes of SL in a context
mediated by ICT. The research has a qualitative character. The methodology consists of
systematically reviewing literature on the topic; attending meetings with the teacher of the
researched class; constructing and applying, along with the teacher, the DS using ICT and
monitoring the students' DN production about the content. The fundamentals of Content
Analysis was taken for treatment and analysis of data, through categorical analysis. As a result
of the study, it is possible to assert that the majority of students codified scientific terms and
knowledge on the topic addressed in the DS, as predicted by the first structuring axis of A; in
addition to representing them with different languages through ICT. The second axis, related
to the nature of science and the factors that influence its investigative practice, and the third
axis, which corresponds to the understanding of the existing relationships between science,
technology, society and the environment, were not as much evident in the DN, though
represented in the process of some narratives. Such fact may be a reflection of concept and
theory-based teaching, as well as students’ little ICT and DN mastery. The applied teaching
practice proved to be interesting and motivating. The analysis of the data also revealed
evidence that the SL developed with the mediation of ICT requires teacher and student’s
ability to relate scientific, pedagogical and technological knowledge. Based on the
possibilities found in the inclusion of ICT, the DN proved to be capable of raising knowledge
and consolidating learning, allowing students to make their own knowledge base. Hence, we
consider that the association SL / ICT, presented in this study, can bring to Science Education
an alternative work in order to reach students' SL based on a methodology focused on the
pedagogical use of digital technologies in teaching, a subject which is not regarded nowadays.
Therefore, due to their reflective and integrative functions, DNs proved to be effective for the
development of a pedagogical work capable of combining students’ criticality and authorship,
contributing to a more contextualized and transformative teaching. |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.publisher |
Universidade Federal de Itajubá |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.subject |
Eixos estruturantes da alfabetização científica |
pt_BR |
dc.subject |
Narrativas digitais |
pt_BR |
dc.subject |
Tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) |
pt_BR |
dc.subject |
Educação em ciências |
pt_BR |
dc.title |
Alfabetização científica mediatizada pelas tecnologias digitais de informação e comunicação |
pt_BR |
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.date.available |
2020-12-08 |
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dc.date.available |
2020-12-08T14:16:37Z |
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dc.date.accessioned |
2020-12-08T14:16:37Z |
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dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br/5171836994178744 |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
RODRIGUES, Alessandra |
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dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/9144795450225559 |
pt_BR |
dc.description.resumo |
Diante dos avanços científicos e tecnológicos que vêm influenciando e mudando a vida das pessoas e a
educação, em particular a Educação em Ciências, para que se possa atingir a Alfabetização Científica
(AC) com os estudantes já na Educação Básica, é indispensável prepará-los para tomarem decisões e
intervirem no meio em que vivem de forma ética, responsável e crítica tendo por base conceitos
científicos compreendidos e problematizados. Assim, essa aproximação entre a AC e as Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) merece ser refletida pela/na escola e pelas/nas
investigações científicas, visto que implica diretamente no papel da Educação em Ciências na
contemporaneidade. Nessa direção, esta pesquisa pretendeu identificar e analisar indícios de
Alfabetização Científica em narrativas digitais (ND) de estudantes do Ensino Fundamental II após a
realização de uma sequência didática (SD) fundamentada nos três eixos estruturantes da AC em um
contexto mediatizado pelas TDIC. A pesquisa tem caráter qualitativo. O percurso metodológico se fez
pela revisão sistemática de literatura a respeito do tema; pela realização de encontros com a professora
da turma pesquisada; pela construção e aplicação, em conjunto com a professora, da SD com a
utilização das TDIC e pelo acompanhamento da produção das ND dos alunos sobre o conteúdo. Para o
tratamento e a análise dos dados, tomamos os fundamentos da Análise de Conteúdo, por meio de
análise categorial. Como resultados do estudo é possível afirmar que a maioria dos alunos codificou
termos e conhecimentos científicos sobre o tema abordado na SD, como prevê o primeiro eixo
estruturante da A; além de representá-los por meio de diferentes linguagens através das TDIC. O
segundo eixo, relacionado à natureza da ciência e aos fatores que influenciam em sua prática
investigativa, e o terceiro eixo, que corresponde ao entendimento das relações existentes entre ciência,
tecnologia, sociedade e meio ambiente, se mostraram menos evidentes nas ND, porém foram
representados no processo de algumas narrativas. Tal fato pode ser reflexo de um ensino pautado nos
conceitos e na teoria, bem como, devido ao pouco domínio dos alunos diante das TDIC e das ND. A
prática pedagógica aplicada se mostrou interessante e motivadora, considerando-se o interesse e a
motivação dos alunos. A análise dos dados ainda revelou indícios de que a AC desenvolvida com a
mediatização das TDIC requer do docente e do educando a capacidade de relacionar saberes
científicos, pedagógicos e tecnológicos. As ND, a partir das possibilidades identificadas na inclusão
das TDIC no ensino, se mostraram recursos capazes de explicitar o conhecimento e concretizar o
aprendizado, provocando nos alunos o sentimento de produção do próprio saber. Dessa forma,
consideramos que a associação AC/TDIC, presente neste estudo, pode trazer para a Educação em
Ciências uma alternativa de trabalho para alcançar a AC dos alunos a partir de uma metodologia
voltada para o uso pedagógico das tecnologias digitais no ensino, tema tão discutido nos dias de hoje.
Assim, por suas funções reflexivas e integradoras, as ND se mostraram eficazes para o
desenvolvimento de um trabalho pedagógico capaz de aliar criticidade e autoria dos alunos, de forma a
contribuir para um ensino mais contextualizado e transformador. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
IFQ - Instituto de Física e Química |
pt_BR |
dc.publisher.program |
Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UNIFEI |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA |
pt_BR |
dc.relation.references |
MACHADO, Gisele Ferreira. Alfabetização científica mediatizada pelas
tecnologias digitais de informação e comunicação. 2020. 205 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2020. |
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