dc.creator |
RODRIGUES, Irene Raquel Santana |
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dc.date.issued |
2021-03-02 |
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dc.identifier.uri |
https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/2373 |
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dc.description.abstract |
Through digital information and communication technologies (TDIC), the emergence of
new forms of access and production of knowledge happens, directly influencing
education at all levels of education. As a result, as a training environment, the school has
also been facing new challenges and looking for ways to promote pedagogical proposals
that consider these innovations. A fundamental axis within this perspective is the teacher
training, which needs to offer subsidies for a pedagogical practice consistent with the
needs of the teaching and learning processes in the context of digital culture. In this
scenario, this research analyzed how the students of on-campus undergraduate courses in
Physics, Chemistry and Biological Sciences of a public higher education institution in
Minas Gerais understand their initial training for the pedagogical use of TDIC integrated
into the school curriculum. The methodological organization is based on the premises of
qualitative research and the investigative path is initially composed by the collection and
analysis of documentary data from the pedagogical projects of the undergraduate courses
(locus of the research); then, by applying a questionnaire to undergraduate students who
are finishing their undergraduate course and have already experienced subjects that
address the theme of technologies in education as well as internship situations. Finally,
the data from the questionnaire served as a basis for conducting semi-structured
interviews with the participants (who indicated their interest in participating in the
interview) to deepen the information on the subject investigated. The result of the
triangulation of the data showed that, although the undergraduate students consider initial
training important for the integration of TDIC in the curriculum, it is still something that
is far from actually happening; among the reasons is: the non-linearity of discussions
during graduation; the scarcity of approaches with this focus (mainly related to science
teaching) and the lack of moments of reflection and practice on the pedagogical use of
these tools. The undergraduate students' understandings are, therefore, more focused on
the utilitarian aspect of the use of TDIC, as well as the lack of understanding about what
it would in fact be to integrate TDIC into the curriculum. By raising reflections on the
undergraduate students' understandings, this research hopes to bring contributions to
future scenarios of initial teacher training courses within the perspective of the curricular
integration of TDIC. |
pt_BR |
dc.description.sponsorship |
Agência 1 |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.publisher |
Universidade Federal de Itajubá |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.subject |
Formação inicial de professores |
pt_BR |
dc.subject |
TDIC |
pt_BR |
dc.subject |
Educação em ciências |
pt_BR |
dc.subject |
Integração currícular |
pt_BR |
dc.title |
Educação em ciências na cultura digital: dos PPC às compreensões de licenciandos (as) sobre integração curricular das tecnologias |
pt_BR |
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.date.available |
2021-03-29 |
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dc.date.available |
2021-03-29T17:31:14Z |
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dc.date.accessioned |
2021-03-29T17:31:14Z |
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dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br/4040542916970085 |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
RODRIGUES, Alessandra |
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dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/9144795450225559 |
pt_BR |
dc.description.resumo |
Por meio das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), o surgimento de
novas formas de acesso e produção de conhecimentos acontece, influenciando
diretamente na educação em todos os níveis de ensino. Em função disso, como um
ambiente de formação, a escola também vem se deparando com novos desafios e
buscando maneiras para promover propostas pedagógicas que considerem as TDIC. Um
eixo fundamental dentro dessa perspectiva está na capacitação do professor, a qual precisa
oferecer subsídios para uma prática pedagógica coerente com as necessidades dos
processos de ensino e de aprendizagem no contexto da cultura digital. Nesse cenário, esta
pesquisa analisou como estudantes dos cursos presenciais de licenciatura em Física,
Química e Ciências Biológicas de uma instituição pública de ensino superior em Minas
Gerais compreendem a sua formação inicial para o uso pedagógico das TDIC integradas
ao currículo escolar. A organização metodológica sustenta-se pelas premissas da pesquisa
qualitativa e o percurso investigativo compõe-se, inicialmente, pela coleta e análise de
dados documentais advindos dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura (lócus
da pesquisa); em seguida, pela aplicação de um questionário para os(as) licenciandos(as)
que estão finalizando a graduação e já vivenciaram disciplinas que abordam a temática
das tecnologias na educação bem como situações de estágio. Finalmente, os dados do
questionário serviram de base para a realização de entrevistas semiestruturadas com
os(as) participantes do estudo para aprofundamento das informações sobre a temática
investigada. O resultado da triangulação dos dados evidenciou que, apesar de os(as)
licenciandos(as) considerarem importante uma formação inicial para a integração das
TDIC ao currículo, ainda é algo que está longe de acontecer de fato; dentre os motivos
está: a não linearidade das discussões durante a graduação; a escassez de abordagens com
esse foco (principalmente relacionadas ao ensino de Ciências) e a falta de momentos de
reflexão e prática sobre o uso pedagógico dessas ferramentas. As compreensões dos(as)
licenciandos(as) são, assim, mais voltadas à vertente utilitarista de uso das TDIC, assim
como, à falta de entendimento sobre o que de fato seria integrar as TDIC ao currículo.
Com o levantamento de reflexões sobre as compreensões dos(as) licenciandos(as), esta
pesquisa espera trazer contribuições para cenários futuros dos cursos de formação inicial
de professores dentro da perspectiva da integração curricular das TDIC. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
IFQ - Instituto de Física e Química |
pt_BR |
dc.publisher.program |
Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UNIFEI |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
pt_BR |
dc.relation.references |
RODRIGUES, Irene Raquel Santana. Educação em ciências na cultura digital: dos PPC às compreensões de licenciandos (as) sobre integração curricular das tecnologias. 2021. 165 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2021. |
pt_BR |