dc.creator |
PINTO, Lara de Carvalho Borges |
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dc.date.issued |
2021-06-18 |
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dc.identifier.uri |
https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/2475 |
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dc.description.abstract |
The present investigation has the general objective identify and analyze dimensions of teaching
professionality in future professors of a Licentiate Physics course in the process in which they
develop and apply pedagogical practices involving contextual themes. For this, a qualitative
research was carried out with undergraduate students of the Physics degree course, from a
Federal University located in the south of the state of Minas Gerais, in the municipality of
Itajubá. These graduates develop, in the disciplines of Instrumentation for the Teaching of
Physics I and II, a project that involves the approach of themes, which is applied in a real
situation with high school students. The data collection was carried out through open
questionnaires, semi-structured interviews and during the observation of the classes of
discipline II and the application of the project in schools. For analysis, Content Analysis
procedures were used from the perspective of Bardin (2016), who sought to identify, from the
understandings of the undergraduates, dimensions of the teaching professionality that emerged
from the contact with the ideas of practice carried out with the approach of themes. For the
analysis process, seven categories were elaborated, classified as Citizenship training of students,
Democratization of Physics teaching, Redefinition of Physics teaching, Interrelation between
context and content, Learning of Physics content, Students' perceptions of a new perspective of
teaching Physics and Approaching themes and teaching practice. In this sense, the analyzes
showed that when some undergraduates associate the practice with the approach of themes to a
citizen formation and a more democratic teaching of Physics, it is noticed the emergence of a
dimension of the teaching professionality called Moral Obligation. When, however,
undergraduates associate the approach to themes with the possibility of giving new meanings
to the teaching of Physics, another dimension of teaching professionality known as
Commitment to the Community can be seen. Regarding the understandings of the
undergraduates regarding the construction of pedagogical practices that involve context and
content, as presented in the approach to themes, it was possible to identify the emergence of a
dimension called Participated Self-training and, in relation to their understandings about the
learning process of the students, there was the appearance of a last dimension classified as
Professional competence. In general, it was possible to observe the emergence of some
dimensions of professional teaching that contribute to the professional training process of these
future physics teachers. However, although the disciplines and the project have contributed to
the emergence of these dimensions, it is difficult to measure how much of these dimensions
were actually appropriated by the undergraduates, despite all the undergraduates claiming that
they would develop a practice of this nature in their teaching practice as future teachers. of
Physics. |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.publisher |
Universidade Federal de Itajubá |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino de física |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino de ciências |
pt_BR |
dc.subject |
Formação de professores |
pt_BR |
dc.subject |
Temas contextuais |
pt_BR |
dc.subject |
Profissionalidade docente |
pt_BR |
dc.title |
Aprendendo a ser professor de física através do desenvolvimento de práticas pedagógicas organizadas a partir de temas |
pt_BR |
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.date.available |
2021-07-30 |
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dc.date.available |
2021-07-30T17:50:55Z |
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dc.date.accessioned |
2021-07-30T17:50:55Z |
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dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br/5270387440685953 |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
SILVA, Luciano Fernandes |
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dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/1781635598727043 |
pt_BR |
dc.description.resumo |
A presente investigação tem por objetivo geral identificar e analisar dimensões da
profissionalidade docente em futuros professores de um curso de Física Licenciatura no
processo no qual desenvolvem e aplicam práticas pedagógicas envolvendo temas contextuais.
Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa com licenciandos do curso de licenciatura em
Física, de uma Universidade Federal localizada no sul do estado de Minas Gerais, no município
de Itajubá. Esses licenciandos desenvolvem nas disciplinas de Instrumentação para o Ensino de
Física I e II, um projeto que envolve a abordagem de temas, o qual é aplicado numa situação
real com alunos de ensino médio. A coleta de dados foi realizada a partir de questionários
abertos, entrevistas semiestruturadas e durante a observação das aulas da disciplina II e da
aplicação do projeto nas escolas. Para análise foram utilizados procedimentos da Análise de
Conteúdo na perspectiva de Bardin (2016), que procurou identificar, a partir das compreensões
dos licenciandos, dimensões da profissionalidade docente que emergissem do contato com as
ideias da prática realizada com a abordagem de temas. Para o processo de análise foram
elaboradas sete categorias, classificadas como Formação cidadã dos alunos, Democratização
do ensino de Física, Ressignificação do ensino de Física, Interrelação entre contexto e conteúdo,
Aprendizagem dos conteúdos de Física, Percepções dos alunos sobre uma nova perspectiva de
ensino de Física e Abordagem de temas e a prática docente. Nesse sentido, as análises
mostraram que quando alguns licenciandos associam a prática com abordagem de temas à uma
formação cidadã e a um ensino de Física mais democrático, percebe-se o surgimento de uma
dimensão da profissionalidade docente denominada obrigação moral. Quando, porém, os
licenciandos associam a abordagem de temas a uma possibilidade de ressignificar o ensino de
Física, nota-se o aparecimento de uma outra dimensão da profissionalidade docente conhecida
como compromisso com a comunidade. Já em relação as compreensões dos licenciandos a
respeito da construção de práticas pedagógicas que envolvem contexto e conteúdo, como
apresentado na abordagem de temas, foi possível identificar o surgimento de uma dimensão
denominada autoformação participada e, com relação as suas compreensões acerca do processo
de aprendizagem dos alunos verificou-se o aparecimento de uma última dimensão classificada
como competência profissional. De forma geral, foi possível observar o surgimento de algumas
dimensões da profissionalidade docente que contribuem para o processo de formação
profissional desses futuros professores de Física. Contudo, embora as disciplinas e o projeto
tenham contribuído para o surgimento dessas dimensões, é difícil mensurar o quanto dessas
dimensões foram de fato apropriadas pelos licenciandos, apesar de todos os licenciandos
afirmarem que desenvolveriam uma prática desta natureza, em sua prática docente como futuros
professores de Física. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
IFQ - Instituto de Física e Química |
pt_BR |
dc.publisher.program |
Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UNIFEI |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
pt_BR |
dc.relation.references |
PINTO, Lara de Carvalho Borges. Aprendendo a ser professor de física através do desenvolvimento de práticas pedagógicas organizadas a partir de temas. 2021. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2021. |
pt_BR |