dc.creator |
FREITAS, Laís Helena de |
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dc.date.issued |
2022-02-24 |
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dc.identifier.uri |
https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/3279 |
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dc.description.abstract |
Inserting environmental themes in all grade levels through all curricular subjects is seen as
essential by scholars in the field of education as well as by legislation regarding both
Environmental Education and teacher training programs. Thus, this paper aims to analyze the
environmental approach in Mathematics Licenciatura Degree courses in the state of Minas
Gerais, since such courses train Mathematics teachers who will have to approach it in their
Basic Education classes. The Curriculum Guide (PPC) of each degree course, a questionnaire,
and a semi-structured interview with the courses coordinators were used for the research. Data
from twelve PPC, the responses of six coordinators to the questionnaire and the content of the
interviews that were given by five coordinators were analyzed. This research is qualitative and
the analysis methodology was based on Content Analysis. As main results, it is possible to
highlight that Teaching Activities, either as mandatory or optional subjects, were the most
carried out activities addressing the environmental theme, and, less frequently, other activities
were also performed, such as lectures, seminars, workshops, events, and extension and research
activities. It was also found that while course coordinators point out the importance of
approaching environmental themes for the development of teachers who carry on critical
thinking while working in their society, some courses address this theme only in elective
activities or don't address it at all, which can be seen as a contradiction between the
coordinators' indications and what is provided in the PPCs. Finally, the results result indicate
that most courses only just mention legislation, such as the PNEA (National Policy for
Environmental Education) and the National Curriculum Guidelines (DCN) for teacher training
courses (National Curriculum Guidelines), while only one out of twelve analyzed courses
carries out activities that are consistent with the objectives highlighted in the mentioned
guidelines. In conclusion, for training teachers to acquire the skills that were highlighted by the
coordinators of the analyzed courses and in the mentioned legislation, it is necessary for them
to develop the three dimensions necessary in educational actions related to environmental
themes, namely, the dimension of knowledge, the political dimension, and the axiological
dimension – of ethical and aesthetic values. For that purpose, it is necessary for them to attend a
wide range of activities, as not only does the teacher develop his skills from curricular subjects,
but also from all activities promoted over the degree courses, such as lectures, seminars,
workshops, events, and research and extension activities. |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.publisher |
Universidade Federal de Itajubá |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.subject |
Temática ambiental |
pt_BR |
dc.subject |
Licenciatura em matemática |
pt_BR |
dc.subject |
Formação de professores |
pt_BR |
dc.title |
A inserção da temática ambiental nos cursos de licenciatura em matemática das universidades federais do estado de Minas Gerais |
pt_BR |
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.date.available |
2022-04-20 |
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dc.date.available |
2022-04-20T11:16:05Z |
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dc.date.accessioned |
2022-04-20T11:16:05Z |
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dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br/5336318418811680 |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
SANTOS, Janaina Roberta dos |
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dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/7432170060094937 |
pt_BR |
dc.description.resumo |
A inserção da temática ambiental, em todos os níveis de ensino e em todas as disciplinas
curriculares, é apontada como essencial tanto por estudiosos da área da educação, quanto pelas
legislações referentes à Educação Ambiental e à formação de professores. Assim, essa pesquisa
teve o intuito de analisar a inserção da temática ambiental nos cursos de Licenciatura em
Matemática do estado de Minas Gerais, já que esses cursos formam professores de Matemática
que, em suas aulas na Educação Básica, devem fazer a abordagem desse tema. Para alcançar
esse objetivo, o estudo utilizou como instrumentos de coleta de dados o Projeto Pedagógico do
Curso (PPC) de cada licenciatura, um questionário e uma entrevista semiestruturada realizada
com os coordenadores desses cursos. Foram analisados os dados de doze PPC, as respostas de
seis coordenadores ao questionário e o conteúdo das entrevistas que foram concedidas por
cinco coordenadores. Essa pesquisa se forma como qualitativa e a metodologia de análise foi
baseada na Análise de Conteúdo. Como principais resultados é possível destacar que as
atividades mais realizadas pelos cursos, que abordam a temática ambiental, foram atividades de
ensino, como disciplina obrigatória e optativa e, de forma menos recorrente, os cursos
desenvolvem atividades como palestras, seminários, oficinas e eventos; atividades de extensão
e atividades de pesquisa. Outro resultado encontrado se refere ao fato de que os coordenadores
apontam a importância do desenvolvimento de temáticas ambientais para a formação de um
indivíduo crítico que atua em sua sociedade, porém alguns cursos abordam essa temática
apenas em atividades optativas ou não a abordam, o que pode ser entendido como uma possível
contradição entre as indicações dos coordenadores e o previsto nos documentos dos cursos. Por
fim, outro resultado importante encontrado indica que a maioria dos cursos apenas cita as
legislações, como a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) de formação de professores, e somente um curso, dos doze
analisados, realiza atividades coerentes com os objetivos destacados pelas referidas diretrizes.
Assim, entendemos que, para que os professores sejam formados com as habilidades destacadas
pelos coordenadores dos cursos analisados e pelas legislações mencionadas, é preciso que os
mesmos desenvolvam as três dimensões necessárias em ações educativas relacionadas às
temáticas ambientais, ou seja, a dimensão dos conhecimentos, a dimensão política e a dimensão
axiológica – dos valores éticos e estéticos. E, para isso acontecer, é necessário que os
estudantes participem das mais variadas atividades, pois o professor não desenvolve sua
formação apenas a partir de disciplinas, mas em todas as atividades promovidas nos cursos de
licenciatura, como palestras, seminários, oficinas, eventos e atividades de pesquisa e extensão. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
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dc.publisher.department |
IFQ - Instituto de Física e Química |
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dc.publisher.program |
Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UNIFEI |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
pt_BR |
dc.relation.references |
FREITAS, Laís Helena de. A inserção da temática ambiental nos cursos de licenciatura em matemática das universidades federais do estado de Minas Gerais. 2022. 147 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2022. |
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