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Ensino de química na perspectiva inclusiva: um mapeamento nos programas de pós-graduação da área de ensino

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dc.creator PEREIRA, Marcela Openheimer
dc.date.issued 2023-02-27
dc.identifier.uri https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/3664
dc.description.abstract The inclusion of people with disabilities began to be discussed in the 20th century, both in the international and national contexts. The achievements and struggles of professionals, researchers, family members, people with disabilities and organizations were only possible based on scientific research in the area of inclusion and, in particular, school inclusion, since they were the empirical bases of educational research that based inclusive practices . Based on this, the present research consisted of mapping the Graduate Programs in Science Education (PPGEC) in Brazil that are part of area 46 “Education” of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and analyzing, in each of them, based on their database of dissertations and theses, the research that is being carried out around the issue of Special Education from the perspective of Inclusive Education, in the area of teaching Chemistry. For this, the methodology entitled “State of the Art” of the type “State of Knowledge” was adopted, which starts from successive readings of the dissertations and theses that make up the corpus of analysis, for systematization of relevant information and subsequent analysis. As a result, based on the themes highlighted in the analyzed corpus, it was obtained that the initial and continued training of education professionals, responsible for the process of inclusion in the classroom, is a key factor for the realization of Inclusive Education for the general public. target of Special Education. In addition, teachers prepared for inclusive teaching can develop pedagogical strategies and inclusive teaching materials that facilitate the teaching and learning processes of Chemistry for students with disabilities. Other professionals participating in this process, such as Libras interpreters and resource room teachers, should also work collaboratively with the Chemistry teacher in the regular classroom for successful student learning. This research can contribute to indicate the process of constitution and development of the inclusive theme in the academic space, in the area of teaching Chemistry, which is still incipient and, therefore, it is proposed that more research be carried out around the theme in the chemistry teaching. pt_BR
dc.language por pt_BR
dc.publisher Universidade Federal de Itajubá pt_BR
dc.rights Acesso Aberto pt_BR
dc.subject Inclusão pt_BR
dc.subject Educação especial pt_BR
dc.subject Educação inclusiva pt_BR
dc.subject Ensino de química pt_BR
dc.subject Deficiência pt_BR
dc.title Ensino de química na perspectiva inclusiva: um mapeamento nos programas de pós-graduação da área de ensino pt_BR
dc.type Dissertação pt_BR
dc.date.available 2023-05-11
dc.date.available 2023-05-11T13:25:00Z
dc.date.accessioned 2023-05-11T13:25:00Z
dc.creator.Lattes http://lattes.cnpq.br/0903870918734704 pt_BR
dc.contributor.advisor1 FERRAZ, Denise Pereira de Alcântara
dc.contributor.advisor1Lattes http://lattes.cnpq.br/9785887550619619 pt_BR
dc.description.resumo A inclusão das pessoas com deficiência começou a ser posta em discussão a partir do século XX, tanto no contexto internacional quanto no nacional. As conquistas e lutas de profissionais, pesquisadores, familiares, pessoas com deficiência e organizações só foi possível a partir de pesquisas científicas na área de inclusão e em especial, a inclusão escolar, visto que foram as bases empíricas da pesquisa educacional que fundamentou as práticas inclusivas. A partir disso, a presente pesquisa consistiu em mapear os Programas de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) do Brasil que fazem parte da área 46 “Ensino” da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e analisar, em cada um deles, a partir do seu banco de dissertações e teses, as pesquisas que estão sendo realizadas em torno da questão da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, na área de ensino de Química. Para isso, foi adotada a metodologia intitulada “Estado da Arte” do tipo “Estado do Conhecimento”, que parte de leituras sucessivas das dissertações e teses que compõem o corpus de análise, para sistematização das informações relevantes e posterior análise. Obteve-se como resultado, a partir das temáticas evidenciadas no corpus analisado, que a formação inicial e continuada de profissionais da educação, responsáveis pelo processo de inclusão na sala de aula, é um fator primordial para que se efetive a Educação Inclusiva do público-alvo da Educação Especial. Além disso, os professores preparados para um ensino inclusivo podem desenvolver estratégias pedagógicas e materiais didáticos inclusivos que facilitem os processos de ensino e aprendizagem de Química para o aluno com deficiência. Outros profissionais participantes desse processo, como intérpretes de Libras e professores das salas de recursos, também devem trabalhar de maneira colaborativa com o professor de Química da sala de aula regular para o sucesso na aprendizagem dos educandos. Esta pesquisa pode contribuir para indicar o processo de constituição e de desenvolvimento da temática inclusiva no espaço acadêmico, na área do ensino de Química, que ainda se encontra incipiente e, por isso, propõe-se que sejam realizadas mais pesquisas em torno da temática no ensino de Química. pt_BR
dc.publisher.country Brasil pt_BR
dc.publisher.department IFQ - Instituto de Física e Química pt_BR
dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências pt_BR
dc.publisher.initials UNIFEI pt_BR
dc.subject.cnpq CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEM pt_BR
dc.relation.references PEREIRA, Marcela Openheimer. Ensino de química na perspectiva inclusiva: um mapeamento nos programas de pós-graduação da área de ensino. 2023. 132 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2023. pt_BR


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