História da matemática e conhecimentos matemáticos: um estudo em uma disciplina de cálculo

ATHIÉ, Mateus

dc.creator	ATHIÉ, Mateus
dc.date.issued	2025-01-31
dc.identifier.citation	ATHIÉ, Mateus. História da matemática e conhecimentos matemáticos: um estudo em uma disciplina de cálculo. 2025. 89 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2025.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/4244
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Itajubá	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	História da matemática	pt_BR
dc.subject	Conhecimento matemático para o ensino	pt_BR
dc.subject	Formação de professores	pt_BR
dc.subject	Cálculo diferencial e integral	pt_BR
dc.title	História da matemática e conhecimentos matemáticos: um estudo em uma disciplina de cálculo	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.date.available	2025-08-27
dc.date.available	2025-08-27T12:18:33Z
dc.date.accessioned	2025-08-27T12:18:33Z
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/3668830932267573	pt_BR
dc.contributor.advisor1	SILVA, Mariana Feiteiro Cavalari
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5615760553062573	pt_BR
dc.contributor.advisor-co1	LIMA, Rodrigo Silva
dc.contributor.advisor-co1Lattes	http://lattes.cnpq.br/4722635758546284	pt_BR
dc.description.resumo	A presente pesquisa buscou identificar e analisar quais conhecimentos matemáticos são mobilizados por licenciandos ao cursarem uma disciplina de Cálculo, na qual foram abordadas questões históricas na introdução dos conceitos de Derivada e Integral. A pesquisa foi realizada com 14 licenciandos de uma turma de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) de uma Universidade Federal localizada no Sul do estado de Minas Gerais. Nessa disciplina, foram elaboradas aulas introdutórias e duas atividades que abordavam elementos históricos sobre o desenvolvimento de conceitos do Cálculo. Os dados foram coletados com base nos registros produzidos nas duas atividades: gravações em áudio das discussões realizadas durante as atividades; observações anotadas em diário de campo e entrevistas realizadas após o término da disciplina. Os dados foram analisados por meio de triangulação e de uma categorização por semelhança, embasada no referencial proposto por Ball et al. (2008), denominado Conhecimento Matemático para o Ensino, conhecido pela sigla MKT, que busca apontar conhecimentos matemáticos que são próprios do professor de Matemática. Os resultados da investigação mostram que os participantes mobilizaram conhecimentos matemáticos referentes ao MKT, sendo que houve uma predominância na mobilização de conhecimentos “comuns”, ou seja, que não são relacionados à docência, como a realização de procedimentos matemáticos corretamente; ao passo de que conhecimentos “especializados”, do docente, tais como justificação e explicação de procedimentos, bem como conhecimento de outros algoritmos de resolução foram identificados com uma menor frequência. Foram, também, identificadas dificuldades dos participantes com relação a conteúdos da Educação Básica. Apesar das dificuldades, os resultados apontam que a presença da HM no curso contribuiu para o aprendizado de alguns participantes da pesquisa. Além disso, entende-se que a proposta permitiu a mobilização de conhecimentos matemáticos para o ensino dos licenciandos. Palavras-chave: História da Matemática, Conhecimento Matemático para o Ensino, Formação de Professores e Cálculo Diferencial e Integral.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	IFQ - Instituto de Física e Química	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências	pt_BR
dc.publisher.initials	UNIFEI	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEM	pt_BR