O estágio de docência no ensino superior como espaço formativo: um olhar para a parceria colaborativa entre professora iniciante e professora experiente

ALVARENGA, Raissa de Azevedo Vaz

dc.creator	ALVARENGA, Raissa de Azevedo Vaz
dc.date.issued	2025-09-12
dc.identifier.citation	ALVARENGA, Raissa de Azevedo Vaz. O estágio de docência no ensino superior como espaço formativo: um olhar para a parceria colaborativa entre professora iniciante e professora experiente. 2025. 111 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2025.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/4346
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Itajubá	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Conhecimentos da docência	pt_BR
dc.subject	Colaboração	pt_BR
dc.subject	Probabilidade e estatística	pt_BR
dc.subject	Estágio docência	pt_BR
dc.title	O estágio de docência no ensino superior como espaço formativo: um olhar para a parceria colaborativa entre professora iniciante e professora experiente	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.date.available	2026-02-13
dc.date.available	2026-02-13T13:22:38Z
dc.date.accessioned	2026-02-13T13:22:38Z
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/8768147478377159	pt_BR
dc.contributor.advisor1	SILVA, João Ricardo Neves da
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5821775579111920	pt_BR
dc.description.resumo	A pesquisa aqui apresentada busca analisar as contribuições para a formação docente advindas do processo de colaboração entre uma professora experiente e uma professora iniciante, no contexto de estágio docência, durante o planejamento conjunto de uma disciplina de Probabilidade e Estatística do curso de Matemática Licenciatura. Neste contexto, refletimos sobre a importância da parceria entre professores experientes e iniciantes como estratégia de formação inicial do futuro professor universitário. A pesquisa se pauta nos referenciais teóricos sobre formação de grupos de professores e conhecimentos da docência. Foram acompanhados e gravados em áudio todos os encontros de planejamento conjunto entre a professora experiente e a professora iniciante. Os dados foram analisados a partir de uma perspectiva de construção de categorias com base no trabalho colaborativo e nos conhecimentos da docência. Os resultados indicam que há a possibilidade de mobilização de conhecimentos especificamente proporcionados pelo processo de parceria e planejamento conjunto, enfatizando a pertinência dessa prática formativa, principalmente sobre a formação inicial de professores do ensino superior.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	IFQ - Instituto de Física e Química	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências	pt_BR
dc.publisher.initials	UNIFEI	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEM	pt_BR