Resumo:
Nesta pesquisa, investigou-se, a partir da elaboração e aplicação de uma sequência didática, a influência do discurso docente na compreensão dos alunos acerca de conceitos que abordam a natureza da ciência, tendo como fundamento as vertentes da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade. Realizando uma reflexão a respeito do processo de formação da presente pesquisadora/docente, identificou-se a necessidade de compreender se discurso docente embasado no enfoque CTS viabiliza a compreensão dos alunos acerca dos conceitos abordados. Como metodologia, delimitamos a pesquisa como um estudo de caso de forma a caracterizar o contexto que leva em consideração as formações ideológicas e profissionais da docente. A investigação foi realizada em um colégio particular localizado em uma cidade do interior de São Paulo, região do Vale do Paraíba, que se constitui o local de trabalho da pesquisadora/docente. Os instrumentos utilizados para a constituição dos dados são: as transcrições das gravações dos encontros realizadas durante a aplicação da sequência didática, os registros escritos sob a forma de um diário de bordo feito pela docente, e um questionário respondido pelos alunos ao final da investigação. Os resultados mostraram que um discurso docente que utiliza do enfoque CTS possui um discurso polêmico capaz de estabelecer uma instância de interlocução mantida por um jogo ideológico entre alunos-alunos e alunos- professor e que é preciso em alguns momentos um discurso autoritário de forma a representar a autoridade em sala de aula a concluir e definir conceitos que foram discutidos. Dessa forma, os alunos apresentaram compreensões presentes nas categorias: a compreensão de que a Ciência é uma construção social provida de valores; a compreensão da importância da participação da sociedade para a tomada de decisões científicas e tecnológicas e a compreensão de algumas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.
